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      導師心得——虞文婷
       
      發布時間: 2012-12-19 瀏覽次數: 551

      這學期有幸擔任了一年級文學四班的精讀老師和班導。第一次擔任班導,心里免不了存有一絲忐忑。傳說中的90后是個性張揚、高度自我的一代:自尊心強,敢于表達,對新知的觸覺異常靈敏,極具批判和質疑精神,而我這個80后“小導”該做些什么,怎么做才能“導”好這些對未來四年大學生活充滿無比美好的期待與憧憬的新生們呢?

      雖說“學高為師,身正為范”,但在這樣一個師生關系已經歷了從學生對老師充滿“敬畏”到“朋友般”平等相處轉換的時代,我想我更樂意淡化、模糊化“師生”的分界線。與其讓同學對我產生“敬畏感”繼而“距離感”,不如使他們把我看作是大姐姐。如此,上課與交流的形式也不再是“傳授”而是“分享”。分享思想、分享知識、分享經歷的過程!

      分享始于走近彼此。現今實行的是小班化教學,目的就是為了使專業學習更具個性化,尊重每位同學的認知風格,充分考慮每位同學不同的學習基礎。與同學們相互了解和走近的渠道是多樣化的。除了課堂上的交流,我最喜歡的形式之一就是與同學們在journal中作筆頭交流。學生通常會把一些比較糾結的想法(學習上、生活上及思想上)通過二周一次的journal表達出來,我都會細細品讀,然后加上自己長長的批注和想法。想來這種類似于“筆友”的溝通方法很是自然放松、無拘無束。它沒有師生當面交談的那種正式感或可能因相互不熟引起的窘迫感,而且每兩周一次的“筆會”約定久而久之形成了一種期待,所以這個方法尤其適合師生“半熟不熟”期。有的同學甚至樂意在我的批注下繼續發表評論。

      分享游走于豐富的形式和內容之間。隨著與同學建立起日益親密的聯系,分享的形式和內容就變得更為多彩了。精讀課的內容是比較系統性的,每節課都要涉及大量的語言、詞匯、句式等知識。為了不使同學對基礎練習感到枯燥,我喜歡與同學們分享我自己學生時期領悟或觀察到的有效學習方法,分享口譯練習對強化駕馭雙語能力的妙處,并且也讓班級里的同學相互分享自己的好經驗,比如怎樣高效率地背誦英文篇章等。除了規定動作以外,積極拓展精讀課的內容和形式是分享的重頭戲。精讀課課文多為反映說英語語言國家中文化、社會、思想的篇章,由此,課外的主動研究與在課堂上的積極討論也讓學生慢慢養成從東西方兩種不同的視角來解讀一種文化或社會現象的習慣。在年級Project比賽過程中,我和同學們一起探索有趣的課題,一同分享研究的方法和收獲。

      分享讓我與同學們共同成長。這個學期時常聽到同學們向我抱怨課程多,課業壓力好大,睡眠和休息好少。我所能做的首先是理解他們,繼而我也同他們分享我目前所面臨的寫博士論文的壓力以及抗壓的方法。每個人在任何階段都會遇到挑戰與壓力,而積極地探索尋找對抗困難、挫折、壓力的方法是唯一的出路。分享生活學習中的挑戰,使我和同學們成為了一個戰壕里的戰友。

      我希望分享將始終貫穿我班同學們大學四年乃至今后的工作、學習、生活之中,并希望他們能夠充分享受分享帶來的樂趣和收獲。

       

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